myPadi -iPadi, padit kemian opetuksessa

Tiedon kerääminen, hallinta ja hyötykäyttö, havaintojen tekeminen ja tallentaminen sekä tarkastelu iPadien avulla.

Seitsemännellä luokalla kemiassa tutkitaan mm. kemiallisia erotusmenetelmiä. Erotusmenetelmiä on käsiteltävänä paljon jolloin kaikki eivät ehdi tehdä kokeellisesti kaikkia töitä ja yksi mahdollisuus onkin kerätä tieto, suunnitella demonstraatio ja kuvata se padeilla. Myöhemmin editoida video ja jakaa O365:n kautta muille ryhmän oppilaille.

Esimerkkinä on Uuttaminen ja Imusuodatus (alipaineella)
Tiedonkeruu padeilla:

Asiasanahaun avulla tiedonhankintaa

Uuden tiedon/asian opettelua

 Työn suoritus:

 

Kahdeksannen luokan kemiassa käytin padeja sakkakokeiden kuvaamisessa. Videolla näkyi hienosti uusien niukkaliukoisten suolojen syntyminen.

Kofeiinin eristäminen kahvista/teestä

Matematiikkaluokan LUMA-kurssilla (9-luokka) tutustutaan alkaloideihin ja niiden erotusmenetelmiin:

"Kofeiini kuuluu kasvikunnassa esiintyviin alkaloideihin, jotka ovat typpeä sisältäviä emäksisiä yhdisteitä. Monilla alkaloideilla on varsin voimakkaita fysiologisia vaikutuksia. Tähän yhdisteryhmään kuuluu kofeiinin lisäksi mm. nikotiini, kokaiini ja morfiini. Ja ainoa aine jota voimme tutkia turvallisesti on juurikin kofeiini."

Työn suoritus vei kaiken kaikkiaan 8 tuntia. Ensimmäiset kaksi tuntia käytettiin tiedon keräämiseen. Ja seuraavat tunnit sopivan liuoksen valmistamiseen ja suodattamiseen. Itse työn vaiheet (6h) käydään oppilaiden kuvaamalla muutaman minuutin videolla läpi.

Koska kyseessä oli osoitusreaktio, osoitettiin työssä saadun valkoisen jauheen olevan kofeiinia reaktiolla jossa jauheesta muodostettu liuos muuttuu vihreäksi.

Analyysivaiheessa oppilaat käyvät videon tapahtumat läpi, etsivät mahdollisia virheitä tai keksivät parannusehdotuksia työn suorittamiseksi.

Toinen työ missä näkyy reaktio hyvin selkeästi on laktoosin osoittaminen maidosta. 

myPadi - iPadi, padit matematiikan opetuksessa.

Matematiikka - Yhteistoiminnallinen oppiminen, padit apuna oppimisessa

Syksyllä aloitin kahden seiskaluokan ja yhden kahdeksannen luokan kanssa ns. Pekka Peura -matematiikan: oppilas etenee omaa tahtiaan, omatoimisesti ryhmässä tai enemmän itsekseen. Tekee tehtäviä, testejä ja arvioi itseään tehdyn työn kautta. Ja jottei opiskelu alkaisi tuntua yksitoikkoiselta oli tarkoitus kehittää oppikirjan lukemisen ja perustehtävien lomaan muutakin tekemistä joista yksi osa on monisteet sekä perinteiset oppimis-lautapelit ja yksi osa ICT-pilotoinnin mukanaan tuomat iPadit.

Keskittyen lyhesti iPadeihin:
iPad-tehtävät olen jakanut kirjan kappaleiden mukaisesti vahvistaen/syventäen oppilaan osaamista. Osassa iPad-tehtäviä on QR-koodien taakse piilotettuja opetusvideoita tai esimerkkilaskuja ja  mahdollisesti vinkkejä vaikeimpien tehtävien ratkomista varten. QR-koodit olen jakanut oppilaille paperisina versioina. Tällöin oppilaalle jää vihkoon aihe-alueeseen liittyvät koodit mikä edesauttaa oppilaalla materiaaliin tutustumista myös kotona omalla kännykällään tai muulla laitteella.

iPadin käyttö QR-koodien kanssa

Osa iPad-tehtävistä on laskemista ja osa leikkimistä. Näiden yhdistelmänä toimii hyvin mm. Matikkakunkku-peli, mistä löytyy tehtäviä positiivisten ja negatiivisten lukujen yhteen- ja vähennyslaskuista, kerto- ja jakolaskuista, potensseista, murtoluvuista sekä prosenttilaskennasta.

Murtolukuja padin avulla

Lisäksi myöhemmin on tarkoitus lisätä iPad-tehtäviä (iPad-tekemistä) yrittäen saada mahdollisimman monipuolinen käyttökokemus mm. siirtämällä oppilaan tietotaidon testaaminen joiltakin osa-alueilta iPadeille.

2016

Keväällä 2016 OneNote oli jatkuvassa käytössä fysiikan ja kemian tunneillani. Sen rooli oli olla pääasiassa esitys- ja tallennustyökalu. Työohje oli mahdollista tehdä kotona etukäteen yhdelle sivulle, josta se oli tunnilla helppo ja nopea esittää. Tunneilla tehtiin oppilastyö, jonka jälkeen sen tulokset tallensin samalle sivulle. Näin oppilailla - myös poissaolijoilla - oli aina pääsy siiheen asiaan, mitä tunneilla oli tehty. Oppilaan roolina oli perinteisesti tehdä oppilastyö ja tiivistää oleellinen vihkoonsa, sillä muutaman kokeilun perusteella padien oppilaskäyttö koettiin kankeaksi.

Esitysmateriaaliani:
Lämpömittari

Otetaan paloöljyä sisältävä kuvan mallinen lasiesine ja asetetaan se sekä jääpaloja,
että vettä sisältävään keitinlasiin.

Laitetaan alempi kumirenksu nesteen pinnan tasolle.

Seuraavaksi mittariaihio laitetaan kiehuvaa vettä sisältävään keitinlasiin

ja laitetaan ylempi kumirenksu nesteen pinnan tasolle.
 

Lopuksi jaetaan lasiputken renksujen väli sataan asteeseen.
  

Syksyllä 2017 olen oppilasryhmän kanssa harjoitellut OneNoten käyttöä oppitunneillani. Tavoitteena on ollut luoda ryhmälle oppimisympäristö, jonka käyttö oppilaiden mielestä tuntuisi näppärältä ja jonka avulla tietoa voidaisiin havainnollistaa tavallisia vihkomuistiinpanoja laajemmin. OneNoten selkeinä etuina vihkomuistiinpanoihin on tiedon havainnollistaminen itse otetuin kuvin, tiedon laajempi saatavuus mm. linkkien avulla, mahdollisesti nopeampi tallennettavuus ja mittaustulosten käsittelyn nopeampi tulkinta grafiikaksi.

Puupala

Etanoli


Muovinen pullonkorkki

Ruokaöljy

Vesi

Alumiini

Kappaleet asettuvat tiheyden mukaiseen järjestykseen

Oppilaat ovat muun muuassa itse ottaneet kuvia tehdyistä töistä, tehneet kuvalle kuvatekstejä ja luoneet taulukoita mittaustuloksia varten. Hidastettua videokuvaa on käytetty kappaleen vapaan putoamisen tutkimisessa. Samaan videokuvaan kun sai otettua sekä sekuntikellon, että putoavan kappaleen. Tämän tyyppisiin töihin on olemassa sovelluksiakin tarjolla, mutta toisinaan on mukava asettaa oppilaille haasteita esimerkiksi perspektiivin hallintaan videokuvauksessa.

Terhin pilotointi syksyllä 2015

Terhin pilotointi syksyllä 2015  (AI /ILM.TAITO)

Laitteiden tultua Lyseolle on kokeiltu tablettien ja läppäreiden ottamista tuntityöhön kaikkien ryhmien kanssa äidinkielen ja kirjallisuuden sekä ilmaisutaidon tunneilla. 

• ·                         150 oppilasta, 8 ryhmää 
• ·                         ei erityisiä TVT-projekteja vaan samojen  ai-sisältöjen opiskelua kuten ennenkin 
• ·                         oppilailla käytössä O365-tunnukset syyslomasta alkaen marras-joulukuun ajan
•              kirjoitelmia ja tehtäviä pääosin Office 365 -ympäristössä, tallennus oppilaan omaan One Driveen, töiden jakamista, ryhmätyöskentelyä One Noten yhteistoimintatilassa sekä Padletissa

 Alkuviikkojen ruusuja ja risuja

 

• ·                        Lyseolle saatiin ajanmukaista välineistöä 
• ·                         henkilökunnan tiedonkulku tehostunut (Sharepoint) 
• ·                         osa oppilaista innostunut tekemään kotitöitä koneella 
• ·                         tallennus omaan pilveen suojaa töitä  
• ·                         tiedostojen jakaminen vähentää paperikopioita ja monistamista 

·                       

•                            Lyseon verkko ei vielä kunnossa, paljon katvealueita 
• ·                         HP-hybridiläppärit olleet toiminnaltaan epävarmoja 
• ·                         oppilaiden tunnuksissa ja käyttöönotossa ongelmia 
• ·                         ohjeistus kirjavaa (pilotilla yritys ja erehdys -menetelmä) 
• ·                         kirjautuminen O365-verkkoon on hidasta 
•              Wordin Online -version ominaisuudet niukkoja monipuoliseen tekstinkäsittelyyn
• ·                         tehokasta työaikaa vähän, (laitteiden haku ja palautus varastosta yms.) 
• ·                         opettaja tunneilla muussa kuin osaamisalueellaan, jos tekniikka ei toimikaan oletetusti 
• ·                         laitteet käytössä vain etukäteisvarauksella (vaatii suunnitelmallisuutta) 
• ·                         materiaalien ja sisältöjen luominen/siirto lisää opettajan työmäärää 

 (Toisaalta tulevina lukukausina pilvessä on paljon omaa materiaalia valmiina!)